一直以来可能存在这样一个误区，觉得当班主任只要管好班上的学生就行了，至于科任教师，与班主任工作关系不大。班主任的工作就像红花一枝独秀，科任教师的工作就像绿叶，默默无闻。但实践证明，教育活动应该是一个双主体的活动，学生是主体，教师同样是主体。一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的班级更离不开科任教师之间的团结协作。其实在课堂上，每位教师都是红花，当你配合别人工作的时候就变成了绿叶。没有绿叶，红花缺少生气；光有绿叶没有红花，绿叶没有光彩。只有红花绿叶互相映衬，才能使春天更加朝气蓬勃。作为一名班主任应具有角色转换意识，更应在工作的相互配合中争取主动，特从以下几个方面谈谈自己的认识：

　　一、“知”而后“行”----帮助科任老师了解学生。

　　作为班主任应有统揽全局的意识。要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。

　　班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。如果老师对班级的基本情况还不很清楚，对学生也了解不多，在这种情况下，就很难有针对性地调整教学方法、手段，以适应学生的需要。把班上的基本情况对本班任课老师做了介绍。如全班总的学习情况，班干部配备，表现突出学生等等，尤其是那些有突出个性，或者说问题比较大的学生，让科任老师对本班有大概的了解。此外，也利用各种正式非正式的场合，经常性地与科任教师交换意见，了解学生上课的表现及学习的动向，认真听取科任教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见，以利改进。

　　二、“理”而后“顺”----处理好学生与科任老师的关系

　　要在学生中间树立和维护科任教师的威信。如果说第一点是要让老师来了解学生，那么树立科任教师的威信就应该是让学生来了解老师。新生入学时，我们班主任都会把科任教师介绍一遍尤其要注意变动阶段科任教师的介绍和宣传。班主任要及时把科任教师的印象和意见有选择性地和学生讲，也要及时把学生的问题向科任教师反馈，只要把最初的磨合工作做好，师生的关系就会逐渐融洽起来，师生之间的合力就会逐渐形成。

　　以张梅老师为例：张梅老师是我们班的孩子比较喜欢和崇拜的老师之一，任我班的校本课。孩子们在张梅老师还没上课的时候就对她有了一定的了解。那是缘于我班有意安排的一次了解学校的发展的班会。在我校的网站上有一段介绍学校的发展的片子，是由张梅老师配音的。我班当时在一年二班教室，学生们有幸通过多媒体看了这部片子。熟悉的面孔，精彩的画面；流畅的解说，富有魅力的声音吸引了全班每个孩子，教室里的孩子们看得出奇地安静。当我向学生们说这位解说员正是将要给我们上校本课的张梅老师后，学生一个个睁大了眼睛，有的还发出惊讶的赞叹，流露出惊喜的神情，学生从内心世界产生对她产生深深的的敬佩之情。同时我还向学生介绍说：“张梅老师是一个难得的好老师，不仅长得漂亮，气质高雅，还非常有才华和责任心，本职工作已经很忙，还要抽出时间来给我们上校本课，希望同学们认真去学习校本课，从张老师的校本课中学会怎样做事，怎样做人。”孩子们是带着崇敬的心情去上张老师的课的。再加上张老师上的校本课精心设计，内容丰富，声情并茂，孩子们也都非常喜欢上。

　　其实，不管介绍哪位科任老师，班主任都放大他们的优点去宣传，树立他们的威信，让学生对科任老师先有一个理性的认识，从头脑里就认定这个老师“好”。再加上班主任通过自己的言行表达对科任老师的欣赏和尊重，使学生感觉到自己是幸运的，愿意去学这门课程，愿意去亲近这位老师。经过班主任的干预，缩短了科任老师与学生的磨合期，师生的关系更加融洽。

　　三、“助”而后“融”----协助科任老师工作

　　协助科任老师的工作其实有很多种方式，我们平时常做的有以下几种：

　　一是督促学生带齐科任课所需用品。如美术课用的彩笔；微机课用的鞋套；体育课用的跳绳、口袋及有书学科的教材等等。

　　二是保证学生在进入专用教室之间的纪律。如把学生送到专用教室门口，或是指定专门同学负责，把学生带到专用教室。下课时能接的接，不能接的提前提好要求。

　　三是尽量在预铃响后的时间内做到专课专用。比如英语课前让科代表组织读读英语；校本课前背背上堂所学的内容……一句话，就是能配合的要尽力配合，督促学生做好课前准备，尽早进入上课状态。

　　四是要及时处理科任老师反映的问题。科任老师反映的问题不管是班级纪律问题，还是学习问题，班主任都会及时进行处理。是纪律问题，不管科任教师是否处理，班主任都有必要向学生进行反复强调。比如科任老师反映确因某个学生纪律不好而影响课堂的，班主任应当配合任课教师对违反纪律的学生进行教育，即使科任老师当堂已经处理完毕，班主任也要再次对该生进行教育，促使学生认识到自己的错误，并向任课老师道歉争取谅解；如属于学习上的问题，班主任要把科任老师的意见以洽当的方式及时反馈给家长，共同寻求解决办法。如有些学生英语较差，除了在班内进行帮带，还与家长进行沟通，共同寻求解决办法，帮助孩子把差距缩校总之，班主任要在科任老师与学生之间起协调作用，使双方关系融洽，科任老师与班主任的工作就会更有默契。

　　五是在科任老师临时有困难需要协助时，班主任也要及时顶上，主动分担科任老师的工作。

　　这样，班主任的积极协助，使科任老师得以顺利开展工作，科任老师同样也会全力配合班主任搞好工作。

　　四、“听”而后“动”----征求科任老师的意见。

　　班主任与科任老师配合得默契，班主任要先协助科任老师搞好工作，班主任可以利用自己在学生心目中的地位和在班级中的号召力，为科任老师的工作提供各种方便。如在选定科代表等问题上，要征求任课老师同意，并对科代表提出明确要求并进行培训，以助科任老师一臂之力。在班级管理工作中，多听取科任老师的意见和建议，并尽可能是采纳实施。

　　五、“思”而后“通”----支持科任教师的值周工作。

　　何谓“思”？

　　一是进行换位思考。站在值周教师的立场去想问题。对值周教师多一分宽容和理解。想一想，要是我是值周教师我会怎样做？

　　二是认真反思自己。扣分条来了，不生气是假的。尤其是周四、周五见到扣分条，更是上火。是为学生护短，还是维护值周教师的尊严？在核实了扣分条的真实性后，班主任要酌情进行处理。确实需要解释的，要回避学生，不能为了得到红旗而公开批评值周教师或背后议论值周教师。如扣分条所反映情况属实，也不能视而不见，要以此为契机对学生进行教育，多从自己身上找原因，让全班同学引以为戒。对扣分学生故意违反校纪这种漠视集体荣誉的行为要从严处理。要让学生知道，班级的荣誉高于一切。同时，教师也要反思自己在管理工作中哪里出现了漏洞，哪里没有强调？对于屡次犯同一错误而给班级扣分的学生应采用哪种更有效的方法等等。

　　所有的这些的反思都是对值周教师的一种支持，班主任的言行对学生来说就是一种说教，班主任对值周教师的态度如何，会潜移默化地影响到学生。班主任首先要重视值周工作，尊重值周教师，学生才会乐于接受监督。

　　何谓“通”？

　　一是通气。班主任要与科任教师通气，沟通思想，达成共识，形成统一的要求，对学生齐抓共管，以免因要求不同而学生无所适从。班主任要与学生通气。学校公布完的值周重点，班主任要反复强调，把要求提到前面，把后果想到前面。要有针对性地布置班级工作，对重点部位重点盯防。一但被扣分，也要与学生进行通气，让违反纪律的学生处于班级同学谴责的氛围中，让他再犯错误时有所顾忌。如果学生能够“吃一堑，长一智”，那就能够不断进步。

　　二是通畅。首先要做到淡化荣誉。流动红旗是每个班级的“心中偶像”和“梦中情人”。但想说“爱它”并不容易。因为一不留神，它就只能“像雨像雾又像风”了。首先，要保障值周工作渠道的通畅，不拒绝值周教师和值周生的监督，主动配合他们开展工作；其次，要保持心态的通畅，遇事不冲动，不钻牛角尖，积极化解矛盾，多为他人着想。有想不开的时候，背后找当事人谈谈，说出自己的想法，让别人了解你的真实感受。大家互相理解，互相支持。

　　本学期，学校完善了值周工作制度，这是一件特别好的事。它打破了评流动红旗的金字塔，在一定程度上提高了扣分的含金量。把班主任的“委屈”和“无奈”降到了最低。也能使值周教师更好地履行自己的职责。

　　总之，班主任和科任老师的默契配合有利于更好地开展工作，又有利于对学生进行思想教育。班主任要积极主动地开展工作，赢得科任老师的支持，就能在班级工作的各个方面取得突破。最后以一首小诗结束今天的汇报：

　　红花怒放亦丹心，

　　绿叶无语成碧荫。

　　滴滴血汗为龙跃，

　　郁郁桃李满园春。