摘要：在小学数学教学中，计算教学是其中非常重要和关键的内容，学生的计算能力直接影响其数学学习的成效。针对小学生普遍喜欢做游戏的特点，将游戏化教学运用在小学数学计算教学中能够起到良好的教学效果。重点围绕游戏化教学在小学数学计算教学中的应用进行简要分析研究。

关键词：游戏化教学；小学数学；计算教学；应用

计算是小学数学的基础，也是小学生完成数学学习的关键和根本。计算在小学数学教材中占据相当大的比重，不仅有些概念的引入需要通过计算来进行，数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实，公式的推导与运用同样离不开计算。学生的计算能力将直接影响其数学学习的质量，计算能力对学生学好数学的重要性可见一斑。游戏化教学能够让学生在充满童真童趣的游戏中完成计算学习和训练，不断激发学生学习计算的热情和兴趣，有效提高自身的计算能力。

一、游戏化教学的简单介绍

游戏化教学指的就是在课堂教学活动中运用游戏的方式完成教学任务，并提高教学质量。在游戏化教学中，教师需要事先对学生的喜好和学习能力进行全面深入的了解，根据不同的教学内容选择使用不同的游戏，最后教师需要对学生在游戏中的表现进行评价，带领学生巩固复习在游戏中掌握的知识内容。游戏化教学充分体现了以人为本的教学思想，学生在这一教学中充分展现了自己的主体地位；游戏化教学能够为教学增加趣味性和多样性，牢牢抓住学生的注意力，从而实现教学目标。游戏化教学是一种教学手段，与单纯的做游戏有着本质的区别。

二、游戏化教学在小学数学计算教学中的应用

1.回顾旧的知识

教师可以利用游戏的方式帮助学生巩固之前学过的计算知识。比如，在教学《小鸡吃食》一课时，就可以利用“抱团”的游戏让学生对10以内的加法进行回顾。教师组织学生在教室中央围成一个大圈，学生按照顺时针或逆时针的方向绕圈走，当教师喊出具体数字时，学生需要根据教师喊出的数字迅速抱在一起，例如，教师喊4，那么就要有4名学生抱在一起，多余的学生则视为游戏失败。在这个游戏中，学生需要时刻保持高度的注意力，并且迅速在心中完成计算，该游戏不仅能够让全体学生参与到计算教学中，学生在游戏过程中能够对以前学习的加法知识进行回顾，并且大大活跃了课堂教学氛围，增添了学生学习计算的兴趣和热情。

2.掌握新的知识

在《小小商店》一课中，教师在向学生介绍完人民币的面值额度之后，可以在教室中举行“跳蚤市场”的模拟购物游戏，教师首先让学生在小纸片上写出与人民币面值数相等的数字作为自己的“钱”，总额均为50元。然后将学生按照个人意愿分为卖家和买家，卖家需要把自己喜欢的文具或其他物品摆放在课桌上并且为其制定好价格，作为买家的学生排成一队紧贴墙壁站在教室外，等到教师说：“跳蚤市场开市啦”，买家便从教室外鱼贯而入，开始在教室内进行自由购物，学生在购买过程中可以杀价，买家将“钱”交与卖家，卖家也需要进行找零，最后看看哪位学生能够用最少的钱买到最多的东西。在模拟购物的游戏中，学生不仅对钱有一个全面的认识，在找零和付钱过程中完成一连串的加减运算，最重要的是学生能够在该游戏中建立起正确的金钱观，增强小学数学计算教学的实际性和生活性，帮助学生实现全面健康发展。模拟购物的游戏让学生成为“小大人”，顺利完成交易的同时也大大增强了学生对计算的自信心，为其日后的计算学习和数学学习奠定了良好的基础。

3.评测计算能力

游戏化教学除了能够帮助教师带领学生回顾过去所学的计算知识以及掌握新学习的计算知识之外，通常还运用在教师对学生计算能力的评测中。比如，在教学完《有几只小鸟》后，教师为了了解学生对凑十法的掌握情况，就可以利用“计算接力”的游戏。教师让学生按照座位分成不同的小队，每一列学生为一队，教师将事先编写完成的相同的计算题卡发放下去，每一队的第一名学生开始计算，每完成一道题目之后将题卡向后传，学生依次完成，如果最后一名学生计算完毕但是题卡没有完成，将重新交回第一名学生再进行计算接力，直至题卡中的题目全部计算完成，比一比哪一队的学生算得又快又准。该游戏通过激发学生的竞争心理，将其带入比赛的气氛中，避免传统的计算考试给学生带来巨大的心理压力，从而产生排斥感，学生在强烈的胜负欲下完成数学计算，教师也能够在“计算接力”的游戏中检验学生真实的计算能力。总而言之，在小学数学计算教学中融入游戏化教学模式，能够帮助学生有效降低计算难度，为计算教学增添趣味性，采用寓教于乐的方式让学生在轻松愉悦的环境中完成计算学习。因此，作为小学数学教师，要致力于在计算教学中加强游戏化教学的探索，不断提高课堂教学效率，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

参考文献：

单燕红.游戏化教学在小学数学计算教学中的应用与研究［d］.河北师范大学，2015.