在室内的一角，两本神奇的书《骨骼》《人体奥秘》深深吸引了中一班的孩子们。(这是北京市早教所的孙璐老师在实验班诞生了第一个关于纸人的学习故事后，为支持孩子们的需要和兴趣特意买来的)我和孩子们一起围坐在阅读区里，认真地看起来，然后种种惊喜悄悄出现，一连串的故事相继发生。

　　长骨头的纸人

　　月月对涂满黄色的纸人说：“我要让你站起来!”接着，把纸人的双手向后一折，让纸人半坐在桌子上。

　　然后，月月起立，观察自己站着的样子后，又说：“我有骨头!”接着，从材料箱里翻出吸管和水彩笔组合，做出了一根直直的骨头。

　　突然，月月开始抠纸人的脚。我奇怪地问：“你抠纸干什么啊?”月月也奇怪地反问：“让骨头长进去啊?”

　　我知道月月有两个目标：纸人要有骨头才能站起来，骨头要长在肉里。至少要鼓励她实现离她最近的一个目标。于是，我说：“你有厚厚的小肉，骨头是长在身体里面的吧?但是，漂亮的纸人是平平的薄薄的吧?”

　　月月想了下果断地说：“她太平了，就让骨头长在外面吧!”啪地一声把纸人翻过来，扯开胶条，把骨头粘贴在纸人后背上。

　　纸人成功站起来了!月月让纸人站在易拉罐里，还冲坐在对面的萌萌说：“你也做一个吧!”

　　这个有趣的故事让我眼中那个有想法、敢行动、会分享的学习者形象渐渐清晰起来，也发现了自发自主游戏的价值。由此，一场以“纸人站起来”为探究主题的系列活动开始了。多种方法站起来

　　我投放的人形白纸用完了，可是孩子们的兴趣丝毫未减，纷纷要求自己画个纸人，再让它站起来。让纸人站起来的办法也越来越多。

　　在白纸上画好自己的小人，粘贴在硬硬的卡纸上，一对折，它站起来了；把手纸筒涂上艳丽的黄色、剪开齿边，把纸人杵在里面，这是给纸人穿长裙。

　　浩然小朋友创造完“骨头支撑”的纸人后，越发有了勇气，大胆地剪开一个牙膏盒，用剪出来的各种宽窄、长短不同的长方形，拼粘成一个小纸人!接着，他又找来石头和玻璃瓶，说要用这两个东西做一个人!

　　当小左举着她的纸来给我看时，我惊讶地发现，纸人是两面的、吸管骨头在里面!

　　月月的“让骨头长在肉里”的想法影响了其他幼儿，或者说，这个道理本来就存在于孩子们的认识里，实现它只需要材料、工具和做法，还有自信和坚持。

　　各种各样的站起来的纸人越来越多了，我们把作品展示在墙上，给这里起了名字“多种方法站起来”。由月月和萌萌完成的第一个站起来的纸人打头，展现孩子们的探究之旅。

　　把纸人分一分

　　当作品展现出来，孩子们边继续做边讨论着：“这个和这个差不多?”“这几个是一样的?”我仔细倾听他们的议论，其实大家在讨论按制作方法来分类呢!孩子们已经行动起来，把自己的经验进行整合，如果老师还不发力就真是不作为了。

　　于是，我和孩子们一起讨论，有所发现。

　　这样，三大类方法梳理出来了。孩子们非常喜欢展示在普通的酸奶盒子里的属于自己的纸人，常常聊着说着。这些作品虽然看上去挺粗糙、挺简单的，但却透出深奥的科学知识。孩子们还说不出“重量"、 “支撑”、“平衡”等科学词汇，但已经用自己的语言和作品表现了自己的理解。

　　让骨头长在肉里

　　而此，我没有忘记月月的第一个站起来的纸人，她还有一个大目标：让骨头长在肉里!

　　当各种各样的纸人站起来后，我想激励大家“做真正的有骨头有肉的纸人吧”，却没有得到我想要的回应。孩子们对人体、骨骼的认识，运用各种材料、工具的技巧等等，甚至情感、能力都还达不到。于是，我尊重孩子们的想法，等待他们再积累一段时间。

　　孙璐老师提供的《人体奥秘》、《骨骼》这两本书一直在发挥作用。典典对这两本书尤其喜爱，天天抱着看，还能给小朋友、老师讲，俨然一位人体骨骼专家。而这一段时间，孩子们的动手、制作能力也大大提高。

　　10月底的一天，我请典典给大家“上课”。惟妙惟肖的讲座立刻引起了小朋友们的共鸣。于是，我再次激励孩子们：“咱们做有骨头有肉的纸人吧!”终于，孩子们响应了!

　　典典的讲解吸引了大家，大家边听讲边在自己身体上摸着、拍着，体验书里说的骨头都是身上的哪块。随后，老师提出挑战：“这回我们都认识自己身体上的骨头了，也会用各种各样的东西和工具，我们能做有骨头有肉的纸人了吧?”很多孩子高高举起手，要求来做，但也有些小朋友没有举手。于是，我邀请他们给敢做的小朋友当助手，大家一对一结伴，开展大规模的制作、创造。

　　“有骨头有肉”的纸人纷纷站立在展示台上了，配合学习、制作的过程，老师把照片加上简单的文字，钉成小册子，和作品展放在一起……一个个生动的学习故事出现了。孩子们可以看着自己的故事感动满足，欣赏别人的作品发现不同，想想还可以怎么做，敢不敢继续做，关于人体骨骼还知道哪些等等。再往后，一系列的探究问题就不成问题了。

　　“纸人站起来”的系列活动持续了一个月，我们逐渐懂得，孩子一直持续的兴趣与足够成熟的经验组合起来就是有生命力的、自然而然的学习。