摘要：音乐基础教学中的视唱练耳是非常重要的组成部分，在视唱练耳的初级教学中，首要的任务就是要合理的选择唱名的方法。当前在音乐基础教学中唱名法具有多样性，但是在我国音乐教学中应用最多和最广泛的主要为首调唱名法和固定调唱名法，二者各有优缺点，接下来本文将对首调唱名法在音乐基础教学中的作用进行分析。

关键词：首调唱名法；音乐基础教学；重要性

视唱练耳教学是音乐基础教学中的重要组成部分，是一门对师范性、技术性和艺术性要求都比较高的一门课程内容。而视唱又是视唱练耳教学中的核心，所以合理的选择视唱教学中的唱名法非常重要。当前针对各种唱名法的优势和劣势，国内外的音乐界一直没有达成统一的意见。但是无论采用哪种唱名法关键都是需要根据学生的实际水平，合理的采取教学措施和训练方法，进而使学生能够快速、准确的掌握相应的音乐技能。当前从我国的音乐基础教学情况来看，首调唱名法的应用为最广泛的教学方式，这也说明这种教学方式具有大众认可的优势，接下来将对首调唱名法的重要性进行具体的分析。

一、首调唱名法

首调唱名法是英国女教师sarahannaglover首次提出来的一种唱名法，并由johncurwen进行完善，是一种以一定音高为基础的唱名方式。首调唱名法的应用中，对音节调试中的所有的声音都赋予一个名字，在唱名的过程中也对所有的声音在调试中的作用进行确定[1]。在首调唱名法中可以将任何的一个音都视为“do”进行调试和练习，所以首调唱名法也被称为是可移动的“do”。首调唱名法的应用中，在音准的把握方面具有绝对的优势，无论调为升几度还是降几度都更容易掌握调试音级的高度。而音高感对于初级的音乐学习者来说都是比较容易形成的，可以通过在日常的唱歌以及音乐的聆听中逐渐的培养。我国首调唱名法的应用时间比较长，最早在上世纪20年代的音乐教材中就已经出现了首调唱名法，当前已经有近百年的历史了。在这漫长的发展过程中，乐理知识以及演唱的曲目等都出现了一定的增补，但是在教学体系的音乐课本中还一直采用首调唱名法。

二、首调唱名法的优势

首调唱名法从诞生到今天已经经历了近百年的历史，并产生了非常广泛的影响。首调唱名法的优势表现在，其能够帮助学生快速识谱，并将基础的声感以及音乐训练等引入到普通的学校声乐学习和教育中，进而使和声的听觉和钢琴的即兴伴奏都更加便利，有利于帮助学生打下良好的音乐学习基础。同时在首调唱名法中，不能以调号的多少作为对程度深浅衡量的标准，从而使学生在视谱的学习中不会因为调号而产生困惑，有利于对学生音乐能力的培养。此外，通过首调唱名法的应用还能够使学生对基础音乐的学习接受更轻松、自然，不需要过多的依靠琴声[2]。而且对于变声期的儿童来说，对于音域过高的曲谱可以采用移调的方式降低学习和掌握的难度，使学生能够灵活、清晰的感受乐曲的调式、旋律以及和声因素等，所以也更有利于对学生乐感的培养。

三、首调唱名法在基础音乐教学中的作用和应用

在基础音乐教学中通过对不同音乐基础的学生观察可知，一般学习键盘类乐器的学生，在视唱练耳的学习中主要采用的是固定调唱名法，但是学习民乐或者声乐的学生则主要应用的是首调唱名法。而学习钢琴的学生不需要学习固定调唱名法就可以自然的对应琴键和唱名，但是从小学习民乐和声乐等方面的学生却无法达到这个水平。通过分析可知，固定调唱名法以及首调唱名法都是适应各种音乐人群的。那么钢琴等键盘专业的学生是否只需要掌握固定调唱名法，答案显然是否定的。在固定调唱名法的应用中，钢琴中只需要采用即兴伴奏的方式即可，无需首调思维就能够快速、准确的对键盘的和声进行布局[3]。因此钢琴类键盘乐器学习的学生是非常有必要学习首调唱名法的。但是对于钢琴等键盘专业的学生来说，由于其从开始接触乐器就采用固定调唱名法，所以固定调唱名法对他们来说已经根深蒂固，在首调唱名法的学习和应用中并不会影响其对固定调唱名法的掌握情况，通过二者的有效结合，还有利于弥补学生自身的不足。相对于专业的音乐人来说，要想使音乐的业余爱好者从头开始学习固定调唱名法存在很大的难度，因此他们的学习中还需要采用更容易入调，音准也更容易把握的方式，而首调唱名法则是首选，而且可以通过简谱进行记谱。通过首调唱名法的应用可以使业余音乐爱好者更加便捷和轻松的掌握音乐技巧、提升音乐能力。虽然对于业余音乐爱好者来说，他们学习音乐只是为了满足自身的兴趣或者陶冶情操，但是从整体上来看，却是对我国整体音乐教育发展的促进。所以从这一点分析，我们还需要推行“首调唱名法”，使业余爱好者更容易接触和感受音乐，享受音乐对生活带来的乐趣。比如，在视唱练耳中的应用，记谱和练耳都是通过大脑的听觉记忆实现对旋律的追忆。通过首调唱名法的应用，可以使学生利用简谱进行记忆，相对于固定调来说学生对乐谱的记忆速度会大大的提升，同时精准度也更高。这也是因为学生在记谱的过程中只是对一个乐曲片段的记忆，通过首调唱名法有利于学生快速确立调性。同时首调唱名法在记谱的过程中能够保证整个乐谱旋律的完整性。此外，能够树立正确的调式概念，提升学生的掌握速度和能力。通过这三种优势的结合，大大的提升了学生的记谱速度，同时有利于学生对整个乐谱旋律的概貌进行完整的掌握。基础音乐教育是音乐教学的基础，所以在音乐教学体系中具有非常重要的作用，如果基础音乐的学习不扎实，那么以后的音乐发展更无从谈起。但是如果在基础音乐教学中只采用固定调唱名法是无法有效实现的，对于部分音乐学习者来说会存在非常大的难度。很多学生并不是从小就开始学习音乐，往往是具有一定的自主意识后，对音乐感兴趣选择“半路出家”，针对这种教育形式，必须要降低入调的难度，在视唱练耳的音准练习上主要采用首调唱名法作为学习的主要方式，进而有利于促进基础音乐教育的发展，促进音乐人才的培养。比如，在基础音乐教学中即可以采用首调唱名法和固定唱名法结合的方式，针对频繁转调音乐的学习中，首调唱名法的应用会存在一定的难度，因此可以适当的融合固定调唱名法，在演唱乐谱的过程中可以用音节“la”进行演唱，将固定调唱名法与首调唱名法进行结合和交替使用。在实际教学中突出其特点和优势，理清首调以及固定调唱名法间的关系。通过多方面的分析和综合的考虑可知，首调唱名法在基础音乐的教学中具有非常重要的作用，而且具有受众广泛的特点，所以为了促进基础音乐教育得到更好的发展，还需要注重对首调唱名法的推广。

四、结语

首调唱名法在基础音乐教学中的应用具有非常大的优势，有利于音乐学习者的入调，使学习者快速掌握视谱的技巧，同时也能够满足更多人的音乐学习梦想，因此我们支持首调唱名法在基础音乐教学中的应用。但是也不能过于迷信这种教学方式，还需要正确认识训练方法，在教学中注重对音乐要素加工过程中调的纵向关系的认识、理解上，有效的弥补首调唱名法的薄弱之处。同时还需要逐渐消除部分人群对首调唱名法认识的误区，虽然其在教学中存在一定的不足之处，但是我们也不能忽视其优势作用。一个完整的首调唱名法体系需要在调层次以及音层次的固定上进行体现。在视唱练耳教学中还需要做到因材施教，明确各种唱名法存在的意义，科学的应用首调唱名法，并不断的进行研究和探索，进而促进基础音乐教育得到更好的发展。

[参考文献]

[1]范钰湘.音乐母语性思维—论首调唱名法在地方高师院校音教专业视唱练耳教学中的优势及运用[j].读写算(教育教学研究),2015,31:411-412.

[2]白明辉.“首调唱名法”的推广对基础音乐教育的重要性研究[j].黄河之声,2017,10:21-22.

[3]白明辉.“首调唱名法”在基础音乐教学中运用之探索[j].环球市场,2017,34:162-163