论文的结构是论文内在逻辑的外在形式，是体现事物客观规律和作者写作思路的一种基本格式。每一篇论文都有自己的观点或论点，而观点或论点的正确性要通过严密的推理来论证，所以论文必须具有与相适应的、纲目分明、条理清晰、富有逻辑的结构形式。

由于论文写作目的的不同和论文内容的差异，对论文的结构、格式的要求也不完全一致。从学术刊物或学术会议对论文的要求来说，有的只要符合学术论文的一般要求即可，而有的则提出了相对严格的详细要求。就音乐教育论文的情况来看，其基本结构和一般格式应该包括题目、署名、内容提要、关键词、正文(引论、本论、结论)、注释和参考文献等几部分。

一、题目

题目又称标题、文题，是论文的名称和主题的标示。题目反映论文的内容，反映作者的立场、观点和对事物认识的深度。题目恰当与否，关系着论文内容或基本观点能否得到凝练、正确的表达。同时，论文的题目影响读者的阅读欲望，影响论文本身的效果。一个好的题目不仅对论文有着“画龙点睛”的作用，而且对于吸引读者阅读与理解文章有着重要意义。

1．确定题目的原则

第一，题目要确切具体。题目应该如实地、有分寸地体现论文的主题，概括文章的内容。如果题目过大，超过了论文自身内容的承载限度，就好比一个小孩戴了一顶成人的帽子，就会使读者不得要领。例如“中国音乐教育的挑战与思考”、“发扬课改精神，全面改革音乐课堂教学”等题目，其涉及的问题过多，比较宏观和复杂，不是一篇论文所能论述清楚的。像这样的题目，完全可以写一本书，而要在一篇文章中把这样庞大而复杂的问题说清楚，很难做到。

第二，题目要简洁精练。是指标题不可太长，字数不要过多。题目应该言简意赅，用高度概括的、凝练的文字来表达一个完整的意思。冗长、拖沓、累赘都是论文题目的大敌。论文标题的字数，虽然没有明确的规定，但一般以几个字到十几个字为宜。题目太长，会造成意思纷乱和理解上的困难，论文主题在题目中也难以突出。此外，题目中应尽量避免出现标点符号或空格等。

第三，题目要逻辑准确。系指应该讲究标题的提炼和推敲。一个好的标题往往是作者智慧、文采和艺术匠心的体现。论文题目或直露，或含蓄，或朴实，或新颖，其基本前提是准确而简练地表意，因此注意逻辑的准确特别重要。像“对音乐师资声乐教育的思考”、“谈‘减负’后‘保质”’、“钢琴教学素质教育”等标题都存在不同的逻辑问题，读来令人费解或不得要领。这些标题应分别改为：“对高师声乐教学的思考”、“‘减负’后应如何保证音乐教学质量”、“素质教育观下的钢琴教学”等。

2．副标题与小标题

根据论文内容的需要，题目既可以是单一标题，也可以采用正标题加副标题的方式。采用正副标题的结构形式，一般有三种情况：一是副标题对正标题的内容和背景进一步加以说明和阐释，副标题往往比正标题更具体，如“走出误区——关于识谱教学的思辨”、“解放、创造、发展——音乐审美教育人学价值透视”；二是一篇论文有一主一副两个方面的论题，正标题标明主论题，副标题标明副论题，如“以唱歌为主的音乐教学体系应该改革——兼谈以欣赏为中心的音乐教学设想”；三是评论性和争鸣性论文，以副标题说明对某人物、事物或观点、现象的评价或商榷，如“音乐课应以音乐为本——对音乐教学过度综合的质疑”、“通俗音乐为什么不能进课堂——与×××先生商榷’’等。

根据论文内容的需要，可以在文中设立若干小标题，其意义在于明示分论点，从各个层面揭示主题。例如论文《音乐教学的审美要素》便设立了四个小标题：①音乐教材的审美因素；②音乐教法的审美原则：③音乐教师的审美规范；④音乐教学环境的审美特征。如果需要，各分论点还可以继续分设小标题，在上例二“音乐教法的审美原则”中，便又分设了情感性原则、形象性原则、欣赏性原则、愉悦性原则、实践性原则、交流性原则等三级标题。

二、署名、内容提要与关键词

1．署名

署名是著作权和文责自负的标志。署名的意义在于体现作者的责任性与权益性：第一，论文通过报刊发表或会议交流的形式成为一种公共品，便会对读者、对社会产生一定的影响。那么，文章有无参考价值和积极意义，是否对社会有益，都是作者要认真考虑的。文章一经发表，白纸黑字长留，就有了被长期研究和评论的可能，所谓“文章千古事”，文责自负。所以，为文的态度应该认真、慎重，不可马虎、草率，尽量做到对读者、对事业、对社会、同时也对自己负责。第二，论文通过报刊发表或会议交流的形式进入公共领域后，在负有责任性的同时亦享有权益性，包括著作权和享有稿酬。署名一般应用真实姓名，也可根据需要使用笔名。如果是合作撰写论文，应该按贡献大小排序。

2．内容提要与关键词

内容提要是论文内容不加注释和评论的简短陈述，一般由论题、观点、方法、结论几个部分组成。内容提要应该提供论义的主要信息，目的是让读者在不读全文的情况下，就能获得论文的必要信息，初步判定论文的价值，以确定有无阅读的必要。内容提要的字数一般控制在200—300字之间，其位置放在题目和作者的下面。

关键词是为了文献标引工作，从论文中选取出来用以表示全文主题内容的单词或术语，其作用是为了检索方便。关键词的提炼要在分析论题和研究方法的基础上进行概念分解，选出那些最能代表主题内容并具有音乐教育学科专业属性，同时具有较高检索价值的主要词汇。一篇论文的关键词以3—8个为宜，其位置放在“内容提要”的下方。

三、引论

引论是音乐教育论文正文的开头部分，又称导论、绪论，或称引言、绪言。其内容主要是提出问题、明确中心论点，或阐明研究的原因、目的、方法，或介绍研究的背景、范围及意义。其作用是说明选题的缘起、论题的含义和本研究的理论与实践意义，表明作者对论述问题提出的主张、看法和态度，即解决“证明什么”的问题。

引论的写作要开门见山，简明扼要，切忌拐弯抹角，迟迟不入正题。引论在正文中所占篇幅不应太大，一般，篇幅较短的论文只用一个自然段写一小部分文字即可，篇幅较长的论文可以单设由几个自然段组成的引论部分，但亦应以言简意赅为原则。引论的写作没有固定的方式，可根据论证问题的需要来决定怎样写。在音乐教育论文中，常见的方式有：1．直接提出中心论点。如论文《音乐教学审美功效研究》：“普通音乐教育是以审美为核心的音乐教育，因此，音乐教学必须按照美的规律来设置、构建和施教，才能实现音乐教学审美功效。音乐教学中，审美功效具体体现在音乐教学领域审美要素和音乐教学过程审美特征两大方面。”2．表明作者的写作目的和意图。如论文。《正确处理音乐新课程实施中诸多关系》：“音乐新课程的深入推进和普遍展开，必然会引发一系列的教学实践问题，这些问题集中地表现在对音乐教学诸多关系的认识、理解和处理上。因此，如何正确处理这些关系，值得深入探讨。”3．列出论文所要论述的事实。如论文《素质教育与普通音乐教育》：“素质教育的提出为普通音乐教育的改革与发展奠定了理论基础，本文在分析素质教育内涵的基础上，从面向全体学生、重视审美体验、倡导主动发展、注重开放学习等方面来论述体现素质教育特征的普通音乐教育。”此外，尚有在引论中先列出对某人、某事、某作品、某现象的看法和感受，或先陈述作者欲批驳的反面论点等写法，前者常见于评论类音乐教育论文，后者则适于争鸣类音乐教育论文。

四、本论

本论又称正论、主论，是论文的主体部分。它是作者展开论点、集中表述作者的见解和研究成果的中心部分。论点的证明、论据的陈述、论证过程的展开都要在本论中展示出来，从而充分证明中心论点的正确性。这一部分在全文中占的比例最大，是一篇论文的重点部分。

本论的写作需要特别处理好论据和论证两个问题。论据是阐释或论证观点的根据，是论证的基础，因为论点只有被充分证明的时候，才能被认为是正确的，才能具有说服力。而论证则是运用论据来阐释或证明观点的过程与方法，是显示论据与论点之间内在联系，从而使论点得到确立并成为结论的逻辑过程。在本论中，如果说论据解决的是“用什么证明”的问题，那么论证则是解决“怎样证明”的问题。具体地说，写作本论应注意：围绕中心，紧扣主题；论据充分而翔实，论点论据有机联系和统一；论证过程严密，富于逻辑性，能够揭示问题各方面的内在联系。

1．本论的格式

本论的格式是本论的具体外部形式表现。主要有四种：①用小标题标示层次；②用数字标示层次；③用空行标示层次；④用段落标示层次。四种形式中，前三种适用于篇幅较长的论文，第四种则对短篇论文比较适用。有些学位论文要求的字数比较多(如硕士或博士学位论文)，论文篇幅很长，往往采取章节结构形式。在上述各种形式中，建议作者应优先考虑用小标题标示层次的形式，因为这种形式能扼要说明分论点，使文章层次清晰，结构分明，使读者看了小标题就能大致了解论文的结构和内容，从而给人一种整体感。至于如何使用小标题，以下几点需要作者注意：一是应在整体构思中确定小标题，使小标题能够体现文章的结构层次；二是小标题要概括说明本部分的内容，应该醒目贴切；三是每个小标题字数应大体相当，风格基本一致。

2．本论的内在联系形式

本论的内在联系形式是本论格式的内在依据。主要有四种：①并列式，又称横式。并列式结构的主要特征是分论点之间构成平等并列关系。论证时围绕中心论点，分别从几个方面展开论述，一个个进行证明，从而达到证明中心论点的目的。并列式结构没有明显的丰次、先后之分，分别论证了分论点，也就证明了中心论点。②递进式，又称纵式。递进式结构的主要特征是各分论点之间是一种层级式的、按逻辑线索排列的关系。论证时围绕中心论点，一层层地展开论述，步步深入，环环相扣，层层推进。这种形式是按照提出问题、分析问题、解决问题的步骤，逐渐深入地对问题加以论证。③分总式。分总式结构的主要特征为：围绕中心论点，先分别从几方面对各分论点展开论述，然后加以综合、概括并得出结论。④纵横式。将并列式和递进式相互结合和渗透，形成纵横交替的论证形式。可以分论点对总论点的论证采用并列式，各分论点自身论证采用递进式；也可以分论点对总论点的论证采用递进式，各分论点自身的论证则采取并列式。一般，内容较为复杂、篇幅较长的论文多采用纵横式的结构。

五、结论

结论是论文的最后一部分，是论文的收束和结尾部分，是论证得出结果、问题得到解决的部分。它既是引论中提出的、本论中论证的结果，又是论文主体部分的自然延伸和旨归，是研究课题的总判断和总评价。写好结论，全文为之增辉，反之也会给人虎头蛇尾、美中不足之感。所以，作者应该重视结论的写作。

结论的内容，可以是对总论点的归纳，对中心论点的深化说明，也可以同开头相呼应，对论文提出的论点进行再确认和作进一步强调；结论还可以指明有待研究的问题，对不能形成结论的问题进行必要的讨论，或是对解决问题提出对策和建议，对未来进行展望等。写作结论要注意防止以偏概全，避免在结论中归纳一般道理时说得过头、过满，讲了逻辑关系上本来并不包含的意思，或是过度强调论题具有重大意义，做出过高的自我评价，在引申到理论性命题时将特定范围道理当成普遍真理。

结论的篇幅在论文中所占比例不大。文字要求简洁、富于概括性，切忌画蛇添足。

六、注释及参考文献

1．注释

注释是学术论文的附加部分，其作用是说明论文中的引文出处，或者对论文需要加以解释的地方予以解释。前者是表示对他人劳动成果的认可和尊敬，增加资料的可信度，也便于读者查阅原文；后者是为了使读者对被注对象有更好的理解。

注释方式分为三种：①夹注，也称文中注。即在需要注释的文字后面加括号，括号内写明注文。如“音乐是心情的艺术”(黑格尔：《美学》第三卷上册，商务印书馆1979年版332页)。②脚注，也称页下注。即在需要注释的文字后面加序号，然后按序号把注释内容置于本页下端。③尾注，也称文后注。即把注释集中于全义末尾，按序号把注释内容标出。

注释的格式根据期刊、报纸、著作以及学术会议、学位答辩的不同要求而略有差异，一般要求为：序号，作者名，文献题名，刊物名(或出版地：出版社)，出版年，期，页码。

其中“作者名”一项，如多位作者只写前三位并加“等”字，国外作者在人名前标注国籍。

2．参考文献

参考文献目录是作者从事音乐教育研究学术背景的一种标示，反映和代表作者查阅、搜集音乐教育资料的广度与深度，是衡量和判断一篇音乐教育论文质量高低的依据之一。如果一篇音乐教育论文的参考文献中，与研究课题相关的代表性、前沿性资料均没有列入，南此可见作者没有掌握相关信息，那么也就可以断定该论文不可能达到较高水平。但是，对参考文献的标示应该实事求是，如果作者为了某种目的将并未读过的书目，或同论文不相干的文献也列入目录之中，这就完全没有必要。文献目录的编排可按在论文中参考价值的大小或文献发表时间的先后分类排序，置于论文的最后。

有些音乐教育论文还置有附录与后记。附录指附于论文后面的有关文章、文件、图表、乐谱等与论文相关的资料，其作用是提供读者参考，加深对论文的理解；后记是作者对论文的写作背景、写作过程和写作体会的说明，也是作者与读者的一种沟通，对支持和帮助作者写作的人的一种答谢。(待续)