引言

众所周知，我国国家经济的发展是十分不平衡的，不同经济发展水平势必影响到不同经济区域大学英语教学质量。不难发现，大学英语教学研究与发展尤显不平衡。这种大学英语教育发展的不平衡和经济发展的不平衡有密切的相关性，除了经济发展不平衡以外，还呈现出总体教育质量不高的局面。

文献检索结果表明我国英语教育的发展也存在地区发展不平衡、总体质量不高的问题。首先，沿海等地，如深圳、上海的大学生有着非常高的英语水平，具有良好的英语听说读写能力。主要原因是，这些学生基本上从出生就开始接受良好的英语教育，一直到大学阶段延续20多年的英语教育，这样的结果显然是由当地经济发展水平和教育水平所决定的。而在西部地区，中国英语教育现状是十分令人担忧的，大学生的英语能力较差，缺乏对外熟练沟通技能和语言表述，甚至无法看懂一篇较为简单的英语文章、撰写一篇不错的英语文章，更不要说讲一口流利的英语。

通过这个比较我们就可以看出我国英语教学发展的不平衡，更何况还有英语教学基本处于西部和东部发展地区之间的中部地区。由此可见，中国目前大学英语教学发展的现状就是地区发展不平衡，总体质量不高。为此，尽可能快速地平衡各地大学英语教育的需求迫在眉梢。无论高等学校，还是国家政府部门必须倾其所能致力于减少地区性大学英语教学差异。

减少地区差异，除了需要国家必要的财力支持以外，还要加强地区自身的建设。要实行英语教育实力强的地区反哺英语教育实力较弱的地区，给他们一定的英语教学经验。英语实力差的地区要要意识到自身存在的差异，发掘发展潜力，自强不息，努力迎头赶上。

一、研究背景

近几十年来，对我国大学英语教学的分析研究表明，我国各地经济、文化、教育发展水平差异极大。我国地域广阔，经济发展和基础教育不平衡，教学资源分配不均衡，学生外语水平和教师水平的区域差异都较大。

关于我国区域划分，依据中国国家统计局的相关规定，将我国大陆划分为东、中、西和东北四大区域。东部地区包括北京、天津、河北、山东、上海、江苏、浙江、福建、广东和海南 10 个省（直辖市）；中部地区包括山西、河南、安徽、江西、湖北和湖南 6 个省；西部地区包括内蒙古、广西、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏和新疆 12 个省（自治区、直辖市）；东北地区包括辽宁、吉林和黑龙江 3 个省。

尽管我国高等教育已经取得了较大的发展，但在全国范围内其发展的速度、程度和质量存在着明显的地区差异性。我国高等教育发展呈现出分区分块的特点，经济发达地区高等教育水平较高，规模较大，资源优质教育质量也较高，如东部地区：北京、上海、广州等而经济欠发边地区的高等教育水平与质量就相对比较落后。如西部地区：内蒙古、四川、贵州、云南、西藏等。这中现象与我们国家面积大、人口多、各地区历史、经济、环境等方面不平衡密切相关，其中经济发展是关键因素。

然而，当前我国大学英语教学仍然实行统一的教学要求，与我国社会经济发展的实际现状严重不符，因此实行有差异的大学英语教学改革迫在眉睫。

二、不同经济发展区域与大学英语教学改革

（1）针对不同经济发展区域，实施差异化教学改革策略，加快推进新一轮大学英语教学改革，使大学英语教学效益最大化，适应不同地区经济发展对学生国际化视野和对外交流能力的发展需求。

（2）通过政企行校各方面的努力，完善大学英语教学模式，全面提高学生的英语综合能力，逐步减少地区英语教学差异等积极措施，全面提高大学生英语水平，以利具有综合素质的现代化英语人才的培养。

（3）西部地区是我国大学英语教学研究最为薄弱的地区。这主要因为西部地区经济发展水平相对较低，对外交流机会较少，高校和研究机构也少。深入分析西部地区大学英语教学的现状和需求，对其实施有别于其他地区的大学英语教学方针和政策，培养素质高能力强的大学英语师资队伍，是缓解我国大学英语教学区域发展不平衡的重要任务。

（4）正如学习和效仿先进国家的办学方法一样，中、西部地区可以学习和借鉴东部地区的办学理念和方法，通过加强高校英语教师队伍的自身建设。抓好课堂教学，注重教学的趣味性和互动性，处理好语言与文化的关系，改变基础英语教育评价制度，加大政府财政投入等措施，来促进欠发达地区基础英语教育的均衡发展。

三、结论

从不同区域经济发展视角来看，由于我国社会经济发展不平衡，东部地区成为大学英语教学研究的中心，中部和东北地区研究实力也较强，但西部地区研究明显滞后。具体而言，针对不同地区和不同类型院校，选择有代表性的高等学校进行对比实证分析，在合理范围内采取不同教学标准和国家语言政策，推荐使用优化大学英语教学改革方式和方法，加快推进新一轮大学英语教学改革，以使大学英语教学效益最大化，培养具有较强国际化视野的大学生，满足当地参与经济全球化的需求，适应不同地区对不同类型高校人才培养的需求。