新课程标准强调“差异教学”理念，它符合客观事物发展ax的规律，是值得积极探索和总结的教学法。小学生的先天素质各不相同，后天所处的文化环境、家庭背景也多有不同，因而他们在生理和心理上都存在着很大的差异，导致学生学习差异明显存在。因此，我们的教学就应当以差异教学理念为指导，随时施行，并不断总结提高。笔者......
论文关键词新课改 教师学生 中心论文摘要基础教育数学课程改革中有多组热点关系需要探析.本文着重从以教师为中心还是以学生为中心,以知识为中心还是以能力为中心,以合作为中心还是以竞争为中心,以发现为中心还是以建构为中心,以基础性为中心还是以选择性为中心进行深入探析.数学新课改有多组热点关系,比如以教师为......
一、创设数学教学思维情景的意义。（一）生活离不开数学。数学被很多人认为是枯燥、乏味的学科，对数学的学习缺乏兴趣，但是数学却时时刻刻存在于我们生活中，大数学家华罗庚先生曾经说过 ： “任何数学知识 ， 都能在生活中找到它的模型。”在数学教学中，也将数学与生活密切联系在一起，从实际出发。利用实际生活中的......
数学的逻辑性很强，而初中生受年龄和认识发展水平的制约，逻辑思维能力还不强。初中是学生的逻辑思维由“经验型”过渡到“理论型”的阶段，这个阶段的学习将直接影响到学生后续课程的学习，因此，教师根据初中生学习数学的逻辑思维障碍，有针对性，循环渐进地促进他们逻辑思维的发展，具有十分重要的意义。一、排除数学语言......
引言数学美古已有之，早在古希腊时代，毕达哥拉斯学派已经论及数学与美学的关系，毕达哥拉斯本人既是哲学家、数学家，又是音乐理论的始祖，他第一次提出“美是和谐与比例”的观点。我国当代著名数学家徐利治指出：“数学美的含义十分丰富，如数学概念的简单性、统性、结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性......
关键词策略,探究,德育,渗透,数学教学,中学,我们的中学数学教材中，具有丰富的德育教育素材，这需要我们教师在教学中善于发现和挖掘，才能很好地运用这些德育素材，渗透到数学的教学中，使学生在学习中激发民族的自信心，接受爱国主义的教育，树立辩证唯物主义的观点等．如在学习排列组合“杨辉三角”时，我们就可以适......
小学数学常见的解题方法有枚举法、模式识别、化归、从整体看问题、以退求进、正难则反等，下面具体谈谈这些方法的特点及运用。一、枚举法枚举法是一种基本且又重要的解题策略，其基本思想是解题根据问题所给的条件，把部分或全部可能的答案列举出来，通过这些例证逐个进行观察、分析，从中归纳出所求的规律性知识。小学数学......
随着新课程改革的不断深入，近年来，教育部门逐渐加强了对于初中数学教学质量的关注力度，课堂管理方法和策略显得尤为重要，有效的课堂管理能够促进数学教学质量进一步提升。因此，文章将对初中数学有效课堂管理的方法和策略进行分析。关键词初中数学；有效课堂管理；方法和策略初中数学理念的树立，是实施科学化教学设计，......
摘要：在新课程改革背景下，小学数学也有了新的教学目标，在教学中，教师需要不断激发学生的学习兴趣，使小学数学教学效率得到有效提高。情境教学法作为一种新型的教学方式，对提升教学效果有重要作用。因此，本文从问题创设、多媒体教学、游戏教学、生活实例教学四方面内容初步探讨小学数学情境化教学策略。关键词：情境化......
摘要：在数学教学中，素材是学生获取数学知识的载体，教师要善于从学生的认知入手，根据学生兴趣选取素材，依据教学内容整合素材，紧贴时代气息挖掘素材，以此提高学生学习兴趣，提升学生的数学阅读能力。关键词：小学数学；阅读教学；素材整合引言与语文等课程相比，数学课程更具有严谨性与抽象性，对学生的思维能力要求相......
所谓优质教学，即高质、高效、高水平、高境界的教学，优质教学必然是有效教学，它坚持三维目标整合的整体发展观，秉承注重思维过程、生活经验、开放建构和整体联系的知识观，倡导主动性、交往性、创新性和体验性学习的学习观，要求教师由传授者走向促进者，由拥有知识到拥有智慧。 当今社会，初中生大多时间都要在课堂学习......
今天的两场讲座，可谓是相当专业的了，让我第一次近距离的领略了小学数学教育大师怎样用专业的眼光来谈小学数学教育问题的。上午的讲座是张特级教师主讲的，主题是“别让经典成为教学革新的绊脚石”。什么是经典，数学教学有没有经典？张老师阐述了自己的观点。我的理解，数学教学是有经典的，那些具有典范意义的教学案例就......
传统的教学评价是“应试教育”的产物，有着很大的局限性，它所评价的内容片面，形式单调，方法单一 ，已经不能适应素质教育的需要。在辨证唯物主义思想的指导下，我们尝试着对传统的教学评价进行改革，以 期初步建立起素质教育的评价体系。1、评价目标的系列化。制定评价的目标系列需要经过一个先自下而上，后自上而下的......
科学家牛顿有句名言：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。因此，著名的数学家波利亚说：“数学既要教证明，又要教猜想。” 在数学教学中如何教学生展开猜想，这里谈一下我的具体做法：一、问——诱发猜想数学课教学......
一、问题的提出随着新课程的不断深入,教学质量的不断提高,教坛呈现一片可喜的现象.然而,由于受传统观念的束缚和升学考试的压力,数学课堂中重知识轻实践、重讲解轻探索、重形式轻过程、重成绩轻素质培养等弊端依然普遍存在.这些现象的存在,严重地制约了数学课堂教学效益的提高.这些现象概括起来,就是淡化了数学过程......